Во контекст на високообразовната настава, интеграцијата на алатки базирани на вештачка интелигенција претставува клучен момент на трансформација не само во начинот на кој студентите пристапуваат кон информации, туку и во самата природа на академското учење.

Интелигентниот асистент не треба да се сфаќа како замена за мисловен напор, туку како инструмент за негово насочување, продлабочување и дисциплинирање. Начинот на кој студентите формулираат промптови – т.е. како поставуваат прашања, бараат објаснување, иницираат споредба или формулираат истражувачка хипотеза – директно го одразува нивото на когнитивна ангажираност и зрелост.

Промпт е јасно формулирана насока или прашање што корисникот му го поставува на систем со вештачка интелигенција, со цел тој да произведе одговор или содржина во согласност со барањето.

Она што е суштинско за разбирање од страна на академската заедница е дека промптот не е техничка наредба, туку академски акт. Тој произлегува од специфична интелектуална состојба: перцепција на празнина во разбирањето, сомнеж во теоретскиот контекст, потреба за аргументација или желба за синтеза. Преку соодветно формулиран промпт, студентот ја активира поддршката од интелигентниот систем со цел не да го прескокне учењето, туку да го структуира, убрза и продлабочи.

Следниот аналитички модел прикажува типични когнитивни состојби и прашања што студентот си ги поставува во различни фази од академската работа, и ги поврзува со промислено дизајнирани промптови. Целта на оваа рамка не е да ја стандардизира употребата на AI, туку да покаже како таа може да се интегрира во високото образование во функција на развој на критичко мислење, интердисциплинарно поврзување и научна автономија.

Овој пристап ѝ нуди на наставната заедница можност не само да го разбере начинот на кој студентите комуницираат со интелигентниот асистент, туку и да го насочи – како дел од педагошката стратегија за развивање на активни, саморефлексивни и епистемолошки одговорни субјекти на знаењето.

Основен пристап

Оваа листа е практичен почетен водич за студенти кои првпат систематски користат интелигентен асистент при учење. Намерата е едноставно и јасно да се поврзат секојдневните студентски потреби—разбирање на материјал, проверка на поими, составување на кратки текстови и подготовка за испит—со соодветни промптови што даваат корисни, насочени одговори. Наместо да претпоставува напредно предзнаење, водичот нуди кратки внатрешни прашања и директни формулации кон ботот со променливи во загради (на пр. „(тема)“, „(термин)“, „(автор)“), за лесно прилагодување кон кој било предмет.

Листата е организирана во пет чекори: од основно разбирање, преку анализа и јасно академско изразување, до систематизација за евалуација и примена во практика. Секој чекор содржи минимален сет на прашања што студентот си ги поставува и едноставни промптови што можат веднаш да се искористат. Препораката е да се почне со најкратките барања („објасни“, „сумирај“, „спореди“) и постепено да се додаваат барања за формат („во 5 реченици“, „во булети“, „табела“) и контекст (предмет, автор, период).

Целта не е да се добие „совршен одговор“ од првиот обид, туку да се постави јасна насока и да се учи преку итерација. Затоа, охрабрува се редослед: побарај прво кратко објаснување, потоа побарај да се продлабочи или преформулира, а на крај да се добие структура за пишување или краток квиз за самопроверка. Со ваков пристап, промптовите стануваат алатка за мислење, а не само команда за добивање информација.

1) Разбирање на материјалот

Типични прашања што си ги поставува студентот

• Што значи (термин)

• Како се поврзува (концепт) со оваа лекција
• Кое е најважно  во (текст/поглавје)
• По што се разликуваат (термин 1) и (термин 2)
• Што треба да запомнам за (тема)

Промптови кон ботот (почетно ниво)

• Објасни го (термин) на едноставен јазик.
• Сумирај ја темата (тема) во 5 реченици.
• Наведи 3 клучни идеи од (текст/автор).
• Објасни ја разликата меѓу (термин 1) и (термин 2).
• Направи краток преглед на (концепт) и зошто е важен.
• Поврзи го (концепт) со претходната лекција по (предмет).

---

2) Анализа и критичко мислење

Типични прашања што си ги поставува студентот

• Кои се аргументите за и против (теза)
• На што се темели ставот на (автор)
• Што недостига во ова објаснување за (тема)
• Кој би не се согласил и зошто
• Дали ова важи и денес

Промптови кон ботот (почетно ниво)

• Наведи аргументи за и против (теза).
• Објасни на што се потпира ставот на (автор) за (тема).
• Посочи можни слабости во аргументот за (теза).
• Како би изгледала (тема) од перспектива на (избрана теорија).
• Дaj кратка критика на (текст/теза) со 3 точки.
• Дaj пример што го оспорува тврдењето (теза).

---

3) Академско изразување

Типични прашања што си ги поставува студентот

• Како да започнам текст за (тема)
• Кои 3 точки се темели на тезата
• Како да го завршам текстот јасно
• Дали звучи академски
• Дали логично течат пасусите

Промптови кон ботот (почетно ниво)

• Предложи структура за краток есеј на тема (тема): вовед, три точки, заклучок.
• Напиши вовед од 4–5 реченици за (тема).
• Помогни ми да формулирам јасна теза за (тема).
• Препиши го овој пасус поконцизно и во академски тон: (вметни пасус).
• Предложи преодни реченици меѓу овие два пасуса: (пасус А) / (пасус Б).
• Дaj пример за заклучок од 3–4 реченици за (тема).

---

4) Систематизација и подготовка за евалуација

Типични прашања што си ги поставува студентот

Што е најважно од (поглавје)

• Кои прашања се најчести на испит
• Што не ми е јасно уште
• Кои дефиниции за (тема) мора да ги знам
• Како да проверам дали сум подготвен

Промптови кон ботот (почетно ниво)

• Сумирај го (поглавје/тема) во 8–10 булети.
• Направи 10 испитни прашања со куси одговори за (тема).
• Креирај мини-квиз со повеќекратен избор за (тема).
• Дaj листа на клучни дефиниции за (тема) со кратки објаснувања.
• Направи споредбена табела за (концепт 1) и (концепт 2).
• Предложи план за повторување на (тема) за 3 дена.

---

5) Примена во практичен контекст

Типични прашања што си ги поставува студентот

• Каде се гледа (концепт) во реалноста
• Како (теорија) се користи во (област)
• Кои се последици ако се примени (модел)
• Кој е едноставен пример што го илустрира (тема)
• Како се менува примената во различни контексти

Промптови кон ботот (почетно ниво)

• Дaj едноставен реален пример за (концепт) во (контекст).
• Објасни како се применува (теорија) во (област) во неколку чекори.
• Опиши краток случај за (тема) и што учиме од него.
• Наведи можни последици од примената на (модел) во (ситуација).
• Покажи како би се прилагодила примена на (концепт) во (различен контекст).
• Спореди „што вели теоријата“ и „што се случува на терен“ за (тема).

---

Брз „џеб-водач“ за студенти што почнуваат

• Користи едноставни глаголи: објасни, сумирај, спореди, наведи, опиши.
• Секогаш стави променлива во загради: (тема), (термин), (автор), (област).
• Барај формат кога ти е важно: „во 5 реченици“, „во 8 булети“, „табела“.
• Една задача по промпт; ако сакаш повеќе, напиши нов промпт.
• Почни со основно, па надградувај кон критика и примена.

Напреден пристап

Разбирањето и продуктивното користење на промптови од страна на студентите не е техничка, туку пред сè когнитивна и проактивна. Кога студентот пристапува кон одреден материјал, тој не е само пасивен примач на информација, туку активен толкувач, кој мора да ги организира, преиспита и примени знаењата што ги сретнува. Патот од неразбирање до владеење на материјалот може да се опише како процес кој се одвива низ неколку нивоа на мисловна активност. Во секое од нив студентот поставува одреден вид внатрешни прашања, а промптот што го употребува е алатка со која ја артикулира таа когнитивна состојба и ја насочува кон продуктивен исход.

Следниот текст ги прикажува овие нивоа како дидактичко-психолошки процес:

1. разбирање на материјалот,
2. анализа и критичко мислење,
3. академско изразување,
4. систематизација и подготовка за евалуација,
5. примена на теоријата во практичен контекст.

За секое ниво се дадени типичните когнитивни прашања што студентот си ги поставува и соодветните промптови кои ја поттикнуваат следната фаза на размислување.

---

1. Кога студентот се обидува да го разбере материјалот

Во оваа фаза преовладува желбата да се воспостави јасност, да се организираат поимите и да се открие логиката на аргументите. Студентот најчесто се наоѓа пред теоретски текст, дефиниција, модел или процес што го препознава, но не го владее. Мисловниот процес се движи од нејасна претстава кон разбирање преку прашања од типот „што“, „како“ и „зошто“.

Типични прашања што си ги поставува студентот:

• Што точно значи терминот (термин) и како се разликува од други сродни поими?
• Како да го поврзам концептот (концепт) со материјалот што веќе го знам?
• Која е суштината на оваа теорија или аргумент?
• Кои се клучните идеи во (текстот) на (автор)?
• Кои се примерите што можат да ми помогнат подобро да го сфатам овој феномен?
• Како се менувало значењето на (концепт) низ времето?
• Кои термини се централни за разбирање на (тема)?
• Дали можам да го објаснам ова со свои зборови на начин што би бил разбирлив за друг студент?
• Каква е врската меѓу (термин 1) и (термин 2)?
• Како (појава) се однесува во рамките на (систем/теорија)?

Соодветни промптови:

• Објасни го значењето на (термин) и постави го во контекст на (област).
• Опиши ја структурата на теоријата на (автор) и нејзините главни поенти.
• Прикажи ја еволуцијата на концептот (концепт) низ историски периоди.
• Дефинирај ги основните поими потребни за разбирање на (тема).
• Направи резиме од 300 зборови на главните идеи во текстот за (тема).
• Објасни ја разликата меѓу (термин 1) и (термин 2) во рамките на теоријата на (автор).
• Опиши ја логичната врска меѓу (појава 1), (појава 2) и (појава 3).
• Сумирај ја лекцијата за (тема) во пет најзначајни поенти.
• Објасни како (концепт) се користи во современиот академски дискурс.
• Претстави визуелна мапа на поими за темата (тема) со кратки објаснувања.

---

2. Кога студентот сака да анализира и мисли критички

Откако ќе се воспостави основно разбирање, следува фазата на анализа. Таа подразбира преиспитување на содржината, логиката и вредносните претпоставки. Критичкото мислење е процес во кој студентот престанува само да прима знаење и почнува да го обработува – да го споредува, тестира и доведува во однос со други теории.

Типични прашања што си ги поставува студентот:

• Кои се основните аргументи на (автор) и дали се логички доследни?
• Кои претпоставки стојат зад ова тврдење?
• Кој би можел да ја оспори оваа идеја и зошто?
• Што се случува ако овој модел се примени во друг контекст?
• Дали доказите што ги наведува (автор) навистина го поддржуваат заклучокот?
• Кои вредносни ставови се имплицирани во оваа теорија?
• Како оваа идеја се однесува кон слична теорија на (друг автор)?
• Дали ова објаснување ги зема предвид општествените, културните или историските фактори?
• Дали постојат примери што го оспоруваат овој модел?
• Колку е актуелна оваа теорија во денешниот академски контекст?

Соодветни промптови:

• Анализирај ги аргументите на (автор) во текстот за (тема) и процени ги нивните логички основи.
• Кои се силните и слабите страни на теоријата на (автор) за (феномен)?
• Спореди ја интерпретацијата на (автор 1) и (автор 2) за (тема).
• Објасни како идејата за (концепт) би изгледала низ перспектива на (феминистичка, марксистичка, структуралистичка) анализа.
• Процени дали примерот за (случај) ја потврдува теоријата на (автор).
• Издвој кои се скриените претпоставки во текстот за (прашање).
• Постави аргументи за и против тврдењето (теза).
• Објасни кои идеолошки вредности стојат зад аргументот за (тема).
• Интерпретирај го значењето на (термин) во различни теоретски рамки.
• Напиши критички осврт кон ставот на (автор) во однос на (прашање).

---

3. Кога студентот сака да се изрази академски

Ова е фаза на продукција. Студентот не само што разбира и анализира, туку се обидува да создаде сопствен текст со академска структура и тон. Тука се јавуваат прашања за јасност, аргументација и стил.

Типични прашања што си ги поставува студентот:

• Како да го формулирам воведот така што ќе биде концизен и прецизен?
• Кои се главните точки што треба да ги разработам во трудот?
• Како да создадам логичен премин меѓу деловите на текстот?
• Кој стил е соодветен за академски труд?
• Како да избегнам повторувања и да ја одржам јасноста на аргументот?
• Како да го напишам заклучокот така што ќе ја сумира суштината на трудот?
• Дали мојот текст звучи како академски дискурс?
• Кои поими треба да ги дефинирам за да ја зацврстам мојата теза?
• Како да вметнам референци без да ја нарушам читливоста?
• Како да структурирам аргумент така што ќе биде убедлив и последователен?

Соодветни промптови:

• Создај план за академски есеј на тема (тема) со јасно дефинирана теза, аргументи и заклучок.
• Предложи вовед за научен труд на тема (тема) во академски стил.
• Препиши го следниот пасус така што да звучи повеќе академски и концизно.
• Оцени дали текстот има логичка кохерентност и предложи подобрувања.
• Формулирај силен заклучок кој ги сумира клучните поенти на трудот за (тема).
• Провери дали аргументацијата е доследна и ако не, предложи корекција.
• Создај структура за научна презентација на трудот за (тема).
• Напиши краток апстракт за истражување поврзано со (прашање).
• Предложи подобра организација на пасусите во трудот за (тема).
• Објасни како да се користат академски извори при пишување на есеј за (област).

---

4. Кога студентот се подготвува за евалуација

Подготовката за испит, семинар или усно излагање е процес на систематизација и проверка на знаењето. Студентот преминува од анализа кон репродукција и консолидирање на материјалот.

Типични прашања што си ги поставува студентот:

• Кои се клучните поими што мора да ги знам за (тема)?
• Кои прашања најчесто се поставуваат на испит по (предмет)?
• Кои се разликите меѓу главните теории што ги учев?
• Како да ги запомнам дефинициите на (термините)?
• Дали можам да го објаснам материјалот без белешки?
• Кои делови од лекцијата сè уште не ги разбирам целосно?
• Какви примери би можел професорот да побара на испит?
• Како да го повторам материјалот поефикасно?
• Како да проверувам дали навистина го знам материјалот?
• Дали го разбирам суштинското значење, а не само фактите?

Соодветни промптови:

• Направи сет од прашања и одговори за повторување на темата (тема).
• Сумирај ја лекцијата за (тема) во пет до десет клучни точки.
• Подготви краток квиз за проверка на знаењето од (поглавје).
• Објасни ја теоријата на (автор) преку конкретен пример.
• Создај флаш-картички со дефиниции за поимите од темата (тема).
• Прикажи споредбена табела на главните теории во (област).
• Објасни ги најчестите испитни прашања поврзани со (предмет).
• Состави краток тест со повеќекратен избор за темата (тема).
• Напиши кратко повторување на целото поглавје за (тема).
• Објасни ја разликата меѓу фактичко и концептуално знаење за (предмет).

---

5. Кога студентот ја применува теоријата во пракса

Ова е најзрелата фаза од процесот, кога студентот не сака само да знае, туку да разбере како знаењето живее во реални ситуации. Практичната примена овозможува да се согледа смислата на теоријата и нејзината вредност во конкретен контекст.

Типични прашања што си ги поставува студентот:

• Како оваа идеја функционира во реалниот живот?
• Каде можам да забележам примена на (концепт)?
• Како (теорија) се користи во современата пракса на (област)?
• Кои се последиците од примената на (модел)?
• Дали можам да предложам пример од македонското општество што го илустрира овој концепт?
• Како технологијата влијае на (концепт)?
• Како (теорија) може да помогне во решавање на конкретен проблем?
• Дали постои разлика меѓу теоретскиот и практичниот пристап кон (прашање)?
• Како оваа идеја би се прилагодила на различни културни контексти?
• Какви импликации има примената на (теза) во секојдневниот живот?

Соодветни промптови:

• Опиши конкретен пример од секојдневниот живот што ја илустрира теоријата на (автор).
• Објасни како концептот (концепт) се применува во пракса во (професионален контекст).
• Направи студија на случај за (прашање) со анализа според (теорија).
• Опиши како (идеја) би се применувала во различни општествени контексти.
• Процени колку е успешна примената на (метод) во конкретна ситуација.
• Објасни како резултатите од (истражување) можат да се применат во (област).
• Симулирај дијалог или ситуација во која се користи принципот на (тема).
• Предложи практични чекори за спроведување на (концепт) во реален проект.
• Спореди ја теоретската и практичната вредност на (идеја).
• Опиши современ пример во кој се гледа влијанието на (концепт).

---

Овој процес ги опишува когнитивните фази низ кои минува секој студент што сака да го трансформира учењето во вистинско знаење. Промптот не е готова формула, туку алатка што ја структуира мислата, ја прави прецизна и насочена кон разбирање, аргументација и примена. Во академски контекст, добриот промпт ја изразува способноста студентот да размислува метакогнитивно: да знае што не знае, да ја формулира таа празнина и да ја претвори во интелектуално прашање.

Напреден пристап 2

Развивањето академска компетентност при работа со интелигентен асистент е постепен и спирален процес. Студентот напредува од иницијално разбирање на материјалот кон критичка анализа, потоа кон формулирање истражувачки проблем, артикулација на сопствена аргументација, и на крај кон продлабочување на мислата преку дијалог со асистентот. Во секоја фаза студентот си поставува различен тип прашања; промптовите се алатки со кои тие прашања се артикулираат прецизно, методолошки и продуктивно.

---

1. Кога студентот сака да ја продлабочи смислата на научниот текст

Во оваа фаза студентот веќе има основно разбирање, но настојува да ја открие теоретската длабочина преку поврзување со пошироки парадигми, историски контексти и епистемолошки претпоставки.

Типични прашања што си ги поставува студентот

• Кој е теоретскиот контекст во кој е создадена оваа идеја
• Како авторот ја дефинира својата позиција во однос на други теории
• Кои филозофски или идеолошки идеи се одразуваат во овој пристап
• Како концептот (концепт) се развивал во историјата на дисциплината
• Каков е односот меѓу поимот (поим) и сродните термини во (област)
• Дали овој текст се заснова на емпириски податоци или на теоретска спекулација
• Што е суштинската разлика меѓу оваа и претходната школа на мислење
• Како можам да ја сместам оваа идеја во поширокиот развој на дисциплината
• Кој е научниот проблем на кој овој автор одговара
• Како оваа теорија ја променила парадигмата на (област)

Соодветни промптови кон ботот

• Објасни го теоретскиот контекст во кој е развиена идејата за (концепт)
• Поврзи ја теоријата на (автор) со пошироките движења во (област/период)
• Опиши како (текст/дело) го рефлектира духот на своето време
• Анализирај ја епистемолошката основа на концептот (термин)
• Покажи како идејата за (концепт) произлегува од одредена филозофска традиција
• Објасни ја улогата на (автор) во трансформацијата на дисциплината (област)
• Сумирај ги клучните поенти што ја разликуваат теоријата на (автор) од онаа на (друг автор)
• Оцени дали текстот на (автор) може да се смета за пресврт во мислењето за (тема)
• Напиши кратка интерпретација на (идеја) во контекст на историскиот развој на (област)
• Опиши како еволуцијата на поимот (поим) ја покажува промената на научната перспектива

---

2. Кога студентот се обидува да интегрира знаење од повеќе извори

Интеграцијата на знаење овозможува создавање сопствена когнитивна мрежа и интердисциплинарно размислување, клучно за аргументирано академско пишување.

Типични прашања што си ги поставува студентот

• Како да ги поврзам идеите од различни извори во еден логичен аргумент
• Каде се надополнуваат, а каде се разидуваат теориите на (автор 1) и (автор 2)
• Кои точки на допир постојат меѓу дисциплините (област 1) и (област 2)
• Како оваа идеја може да се прошири преку методите на друга наука
• Дали можам да создадам сопствен модел што комбинира повеќе пристапи
• Какви импликации има оваа теорија за современите истражувања во (област)
• Кои примери покажуваат дека двете теории се комплементарни, а не спротивставени
• Како (метод) од (област) може да се примени за анализирање на (прашање)
• Кои елементи од различни извори можат да се синтетизираат во кохерентен став
• Дали можам да создадам интердисциплинарен пристап за (тема)

Соодветни промптови кон ботот

• Спореди и поврзи ги идеите на (автор 1) и (автор 2) во однос на (тема)
• Објасни како концептот (концепт) се појавува во повеќе академски дисциплини
• Анализирај на кои начини различните пристапи кон (прашање) можат да се комбинираат
• Состави синтетичко толкување на (тема) користејќи најмалку два извора
• Прикажи како (методологија) од (област 1) може да се примени во (област 2)
• Напиши текст што ги интегрира ставовите на (автор 1), (автор 2) и (автор 3) во кохерентна анализа
• Опиши како одреден концепт преминува граници меѓу дисциплините
• Сумирај ги заедничките и различните точки во истражувањата за (тема)
• Процени дали синтетичкиот пристап е попродуктивен од изолираниот при проучување на (тема)
• Објасни како интердисциплинарноста го продлабочува разбирањето на (феномен)

---

3. Кога студентот сака да формулира истражувачки проблем или хипотеза

Тука студентот препознава празнини во знаењето и ги артикулира во истражливи прашања, цели и хипотези, за кои се избира соодветна методологија.

Типични прашања што си ги поставува студентот

• Што сè уште не е доволно истражено во оваа област
• Кои се контроверзните точки меѓу различните теории
• Дали постои проблем што може да се анализира преку нова перспектива
• Како би можеле да ја провериме оваа идеја емпириски
• Кои фактори влијаат врз појавата на (феномен)
• Како се менува значењето на (концепт) во различни социјални контексти
• Кои прашања произлегуваат од текстот на (автор) и остануваат без одговор
• Што е најрелевантно за современите истражувања во (област)
• Дали може да се предложи нова класификација или модел за (тема)
• Како би изгледал мал истражувачки проект за ова прашање

Соодветни промптови кон ботот

• Формулирај истражувачко прашање засновано на анализа на (тема)
• Предложи хипотеза што може да се тестира во истражување за (феномен)
• Објасни како да се дизајнира истражување за проучување на (прашање)
• Состави краток истражувачки предлог за (тема) со цел, метод и очекувани резултати
• Идентификувај ги празнините во литературата за (област)
• Направи концептуална рамка за истражување на (феномен)
• Опиши методолошки пристап погоден за испитување на (теза)
• Напиши резиме на потенцијален истражувачки проект за (тема)
• Предложи интерпретативен модел што може да ги поврзе теориите на (автор 1) и (автор 2)
• Опиши како би можел да се примени компаративен метод за анализа на (прашање)

---

4. Кога студентот развива аргументација и академска позиција

Оваа фаза подразбира организирање на докази, формулирање на јасна теза и систематско справување со контрааргументи во академски регистар.

Типични прашања што си ги поставува студентот

• Кој е мојот став во однос на ова прашање и како можам да го оправдам
• Кои се доказите што го поткрепуваат мојот аргумент
• Како да го организирам текстот така што секој дел да води до заклучокот
• Како да се справам со можните контрааргументи
• Кои извори можат да ја зацврстат мојата позиција
• Како да ја задржам академската неутралност без да ја изгубам аргументативната јасност
• Кои термини треба внимателно да ги дефинирам за да избегнам недоразбирање
• Како да го употребам јазикот на дисциплината без да звучи механички
• Кои реторички стратегии го прават аргументот поубедлив
• Кои се границите на мојот став и што треба да признам како ограничување

Соодветни промптови кон ботот

• Развиј аргумент за поддршка на тезата (теза) користејќи академски докази
• Напиши пасус во кој се сумира клучниот аргумент за (тема)
• Состави структура на аргументативен есеј со три главни делови
• Опиши контрааргумент кон ставот на (автор) и предложи одговор
• Објасни како доказите од (истражување) го поддржуваат аргументот за (тема)
• Напиши краток академски параграф со теза, аргумент и пример
• Формулирај академска позиција за (прашање) со наведување на изворите
• Препиши го пасусот за (тема) така што аргументот ќе биде појасен и поткрепен со докази
• Напиши воведна теза што го поставува истражувачкиот проблем и најавува аргумент
• Објасни како логичката структура на трудот ја поддржува тезата за (тема)

---

5. Кога студентот сака да ја продлабочи мислата преку дијалог со интелигентен асистент

Во оваа завршна, зрела фаза студентот го користи ботот не само како извор на информации, туку како интелектуален соговорник: за проверка на кохерентност, за симулација на дебата, за тестирање на алтернативни интерпретации и за методолошко заострување на аргументот. Фокусот е на метакогнитивен дијалог, а не на авто-рефлексивна проза.

Типични прашања што си ги поставува студентот

• Дали моето толкување на (текст/теза) е логички кохерентно и методолошки доследно
• Како да го формулирам аргументот појасно и со повисок степен на прецизност
• Каква би била алтернативната интерпретација од перспектива на (теорија/парадигма)
• Кои клучни потпрашања ми недостигаат за продлабочување на анализата
• Кои се најсилните контрааргументи против мојата позиција и како да одговорам
• Како да ја поврзам мојата анализа со релевантната литература на (автор)
• Како би звучела мојата позиција во симулирана академска дебата
• Кој аспект на мојата терминологија е непрецизен и бара корекција
• Каде мојот аргумент се потпира на претпоставки наместо на докази
• Кој методолошки избор би ја зајакнал мојата интерпретација

Соодветни промптови кон ботот

• Провери ја логичката кохерентност на мојот аргумент за (тема) и предложи конкретни подобрувања
• Објасни ја мојата теза со свои зборови и укажи на потенцијални логички празнини
• Изнеси силен контрааргумент кон мојата позиција за (прашање) и предложи одбранбена стратегија
• Постави ми три до пет потпрашања што ќе ме натераат да ја продлабочам анализата на (теза)
• Предложи како мојата интерпретација на (текст) може да се прошири со теоријата на (автор)
• Симулирај кратка академска расправа меѓу мене и (автор) околу (концепт) со реплики и противреплики
• Оцени ја усогласеноста на мојот текст со академските стандарди и предложи преформулации
• Препиши ја следната реченица така што тонот да биде критички, а терминологијата прецизна: (вметни реченица)
• Укажи на импликациите на мојот заклучок за пошироката теорија на (област) и предложи насоки за понатамошна работа
• Препорачај релевантни извори или теоретски пристапи што ја зајакнуваат мојата позиција
• Процени дали мојот пристап кон (тема) е претежно дескриптивен или аналитички и предложи конкретен премин кон аналитичен тон
• Укажи каде терминологијата за (термин) е нееднакво употребена и предложи стандардизирање
• Реформулирај го мојот заклучок така што да биде со поголема аргументативна сила и методолошка јасност
• Претвори краток извадок од мојот текст во академски апстракт и означи слабости
• Постави серија прашања за систематска проверка на претпоставките во мојот аргумент за (тема)
• Објасни како би звучела мојата теза во кратко конференциско излагање и предложи структура од три делови